Görev anlatılır. Çocuk dikkatle dinler, başını sallar ve başlamaya hazır görünür. İlk birkaç adımı da doğru şekilde uygular. Ancak kısa bir süre sonra yeniden durur. Tekrar yönergeye bakar, aynı açıklamayı yeniden duymak ister ya da "Şimdi ne yapacaktım?" diye sorar.
Bu durum çoğu zaman dikkatini vermediği şeklinde yorumlanır. Yönergeyi dinlemediği ya da yeterince odaklanmadığı düşünülür. Bu nedenle açıklamalar tekrar edilir, daha yavaş anlatılır veya çocuğun daha dikkatli olması beklenir.
Oysa sorun her zaman yönergeyi anlamamak değildir.
Çünkü öğrenme yalnızca bilgiyi duymaktan ibaret değildir. Aynı zamanda o bilgiyi görev boyunca zihinde tutabilmek, her adımda yeniden kullanabilmek ve süreç ilerledikçe kaybetmeden sürdürebilmeyi gerektirir. Bazı çocuklar için asıl zorlayıcı olan bölüm tam da budur.
Bu yüzden çocuk başlangıçta ne yapacağını biliyor gibi görünürken, görev ilerledikçe yeniden desteğe ihtiyaç duyabilir. Sorun bilgiyi ilk kez almak değil, o bilgiyi süreç boyunca erişilebilir tutabilmektir.
Bu durum özellikle öğrenme güçlüğü yaşayan çocuklarda sık görülebilir. Çünkü birçok günlük görev yalnızca tek bir yönergeyi hatırlamayı değil, birbiriyle bağlantılı birkaç adımı aynı anda sürdürebilmeyi gerektirir. Görev uzadıkça ya da karmaşıklaştıkça zihinsel yük artar ve yönergeler daha kolay kaybolabilir.
Bu yüzden sürekli yönergeye geri dönmek her zaman dikkatsizlik anlamına gelmez.
Bazen öğrenme süreci, bilgiyi görev boyunca aktif tutmakta zorlanıyordur.
Burada yapılan en büyük hata aynı açıklamayı tekrar tekrar vermektir. Çocuk her seferinde yönergeyi anlayabilir, ancak birkaç dakika sonra yine aynı noktada desteğe ihtiyaç duyabilir. Çünkü sorun anlamak değil, bilgiyi süreç boyunca sürdürebilmektir.
Şunu net görelim. Bir çocuğun yönergeyi ilk anda anlaması, onu görevin sonuna kadar kullanabileceği anlamına gelmez. Asıl önemli olan, bilginin süreç boyunca korunabilmesidir.
Bu yüzden yanlış yolu kapatalım. Daha fazla açıklama yapmak tek başına çözüm değildir. Sorunun hangi aşamada başladığını görmek gerekir.
Applexia öğrenme süreci boyunca bilginin hangi noktada kaybolduğunu, hangi adımlarda ek desteğe ihtiyaç duyulduğunu ve sürecin nerede sürdürülemediğini görünür hale getirir. Böylece yalnızca çocuğun yönergeyi anlayıp anlamadığı değil, onu görev boyunca nasıl kullandığı da anlaşılabilir.
Gerçek değişim de burada başlar.
Eğer çocuğunuz sık sık aynı yönergeyi tekrar duymak istiyor, görev sırasında ne yapacağını unutuyor ya da sürekli açıklamalara geri dönüyorsa, sorun yalnızca dikkat olmayabilir.
Sorun, öğrenme süreci boyunca bilgiyi sürdürebilme becerisi olabilir.
Ve bu görüldüğünde yaklaşım tamamen değişir.